"Guardo la realtà perché guardandola io imparo "

Nella nostra scuola ogni bambino deve poter trovare un ambiente significativo in cui fare esperienza di affetto, di stima, di simpatia, di comprensione e quindi di crescita. Ecco perché all'interno della stessa le insegnanti sono attente anche ad organizzare tempi e spazi che siano rispettosi delle esigenze e dei bisogni sopracitati. Queste sono due risorse della scuola per facilitare la relazione con il bambino e la sua crescita globale.
 

Il bambino a scuola sperimenta il tempo nello scorrere della giornata. Il tempo che è dato dalla successione di momenti che sono collegati 1 'uno all'altro ed ogni giornata ripete gli stessi momenti. In questa dimensione il bambino sperimenta la sicurezza di sapere dov'è, con chi è e cosa può fare. La routine quotidiana non è la noiosa ripetizione di gesti ma per il bambino rappresenta l'incontro di un tempo attivo e previsto che dà sicurezza e invita all'esplorazione ed alla scoperta.
L' accoglienza avviene nella sezione e definisce il primo contatto che il bambino ha con la scuola.
Il tappeto è lo spazio ed il momento di ritrovo di tutti i bambini insieme all ' adulto, ci si saluta, ci si racconta, ci si ritrova in altri momenti come quelli precedenti eseguenti il pranzo ed in attesa dell ' arrivo dei genitori.
Cura di sé avviene attraverso una lenta educazione, sempre guidata dall' adulto, per lo sviluppo dell' autonomia nel lavarsi da soli le mani e il viso, nell'andare in bagno e nel riordinare se stessi e i propri oggetti.
Il Pranzo assume per il bambino un grande valore simbolico ed affettivo. L 'adulto sta con i bambini e ciò crea un momento di intimità particolare: è qui che nasce il dialogo ed il racconto di se imparando a gustare il cibo insieme. Ciò è maggiormente favorito dalla refezione in sezione dove c' è più calma e tranquillità ed i tempi sono meno frettolosi.
Il gioco non è il "riempitivo" o "tempo perso", ma è il modo in cui il bambino si rapporta, conosce la realtà ed impara. Nel tempo del gioco c' è un bambino che sperimenta ed un adulto che partecipa osservando, intervenendo, permettendo che qualcosa accada, introducendo elementi nuovi favorendo così percorsi di esperienza.